日本医科大学医学部の英語:入試予想問題1

私立大学に実際に出た素材の出典をたどって、出そうな素材をピックアップしました。現役の医学部予備校講師が選ぶ、大学受験・医学部受験の練習用素材です。背景知識としておさえておくにもピッタリです。シリーズ第3弾。 

How to Ruin Children’s Play: Supervise, Praise, Intervene

 

My soul has been stirred by many of nature‘s wonders–by orange and yellow leaves sparkling in the autumn sun, by mallards landing softly on still waters at dusk, by clouds drifting by as I lay on my back gazing upward. But, of all of nature’s scenes that I have enjoyed and pondered, none have enthralled me more than those of children playing–playing on their own, without adults guiding or interrupting them. Intervening in children’s play seems to me to be like shooting those mallards that are landing on the water.

My words are poor substitutes for the actual scenes, but let me try to convey two examples that have moved me more than any poetry. There is nothing special about these examples; they are like play everywhere. What made them special to me is that I took the time just to watch and enjoy them, to look at them as some people listen to concerts or admire great paintings. I report on them here partly in an attempt to convey their beauty, but also to point out how adults might well have ruined them by supervising, praising, or in other ways intervening, as happens all too often today.

Both of these examples happen to have occurred at the church to which I belong. I present them in the present tense in the attempt to paint a verbal portrait.

Example 1: A game of keep-away

The Sunday service has ended. Bored by the adults’ coffee hour, I go upstairs to the large open room where children sometimes play while they wait for their parents to finish socializing. Fourteen children–of both sexes and ranging from 3 to about 12 years old–are playing keep-away with an inflated ball, about twice the diameter of a basketball. Fourteen human bodies of greatly different sizes are moving rapidly about, each following a rather random path, at its own pace, with its own flair. Yet, somehow, all fourteen blend together, accented by the bright green ball, into a single fluid organism.

I feel that I am watching a beautifully choreographed dance, but there is no choreographer. Nobody dominates; nobody is left out; nobody bumps into anybody else; nobody complains; all of the shrieks are of joy. Every child who wants the ball receives it for a fair period of time. The older players dribble the ball as they run with it, daring the others to steal it; the younger ones just run with it until they pass it toward the outstretched arms of an eager teammate.

The 3-year-old runs joyfully in circles, his arms sometimes flailing above his head, showing no interest in the ball at all, just delighted to be out there running with these amazing older kids. Despite the differences in age, size, and ball-playing ability, all of the players are treated as equal–as equally worthy, equally deserving of having their needs met. The game goes on like this for the entire twenty minutes that I can stay and watch. As I watch I learn lessons of movement, rhythm, coordination, and unselfish self-expression, in which joy comes from anticipating and fulfilling the needs and desires of the others. I see democracy, in its most ideal form, in action.

 

The kids and I are lucky that no other adults are paying attention and that my attention is inconspicuous. I’ve often seen such games ruined by well-meaning adults who intervened–for the sake of safety, or because they believed that someone was being treated unfairly, or because they believed that they knew better than the children how to make the game fun for children. Attentive adults can ruin games even if they don’t intend to intervene. Children perceive them as potential enforcers of safety, solvers of conflicts, and audiences for whining; and this perception invites the children to act unsafely, to squabble, and to whine. Play requires self-control, and the too-obvious presence of adults can lead children to relinquish their self-control.

Example 2: Making a Christmas Ornament

I am helping to manage the church’s annual “Green Christmas” celebration, at which church members of all ages create earth-friendly decorations, wrapping papers, and gifts. I’m in charge of the natural ornaments table, which contains such materials as pinecones, milkweed pods, and seeds and shells of various colors and shapes. The table also contains hot glue guns, which people can use to fasten the natural materials together to form ornaments for their Christmas trees or statues for their tables. Most people are doing this rather quickly, eager to get something made and to move on to another table so they can complete the rounds. They make big, flashy ornaments, using many materials, but they put relatively little care into making them. As they work, they laugh and joke with others around them. Those people are not, in my view, playing; or, if they are playing, their play lies in their socializing, not in ornament making. They are making ornaments just because that is what they are supposed to do at this table. But one little boy, who appears to be about 4 or 5 years old, takes an entirely different approach.

He ignores the hustle and bustle around him and allows himself to become completely absorbed by his project. On his own, he decides to glue small, round white beans onto a large pinecone in such a way that each of the roughly 60 lobes of the pinecone will have exactly one bean precisely in its center. He doesn’t announce this to anyone; he just starts doing it. His expression is one of intense concentration. Using the glue gun, very carefully with his little hands, he squeezes a single tiny drop of hot glue squarely onto the center of one of the pinecone lobes and then, before the glue hardens, places a bean ever so gently on the drop of glue. It takes him about half an hour to finish his task of gluing a bean onto every lobe. During this entire time he does not move from his work place. He does not say a word, and nobody–I am pleased to observe–says a word to him.

 

As I watch, a woman asks me if I think it is safe for such a little child to use a hot glue gun. I tell her that I have been watching him and he is being more careful than anyone else at the table. There is no need to caution him or to do the gluing for him. The former would interrupt his concentration and the latter would spoil his play completely. I am grateful that the boy’s parents and all others who see him are wise enough to leave him alone at this activity. Imagine all the ways that an over-involved adult could ruin his play. The adult could deprive him of the challenge by kindly doing all the difficult or “dangerous” parts for him, distract his concentration with unsolicited advice or cheerful chatter, hurry him along so he could get to other projects but have inadequate time for this one, or praise his work in ways that would shift his attention away from the process (which is most important to him) and toward the product (which is less important). Because nobody disturbs him, this boy experiences sublime solo immersion in artistic creation, and I experience the joy of watching him and learning from him. I learn lessons of self-determination, concentration, persistence, and painstaking craftsmanship.

Many years ago Lev Vygotsky, a Russian psychologist and a great observer of children’s play, wrote that at play a child “behaves above his daily behavior, … as though he were a head taller than himself.” I would add that the same is true for adults. We are all at our best when we are playing. That is a theme of many of the essays that I have already presented in this blog, and it is a theme about which there is still much more to say. Let us learn to cherish play, in others as well as ourselves.

出典:Psychology Today

 

【題名】

子供の遊びを台無しにする方法:監督、賞賛、介入

 

【全訳】

私の魂は自然の驚異の多くによって揺さぶられました – 秋の太陽にはオレンジと黄色の葉が輝き、夕暮れの静かな海に浮かぶ青年たちは、しかし、私が楽しんで熟考した自然の風景の中で、子供たちが遊んでいるものよりも私を魅了しているものはありません。子供たちの遊びに介入することは、私が水上に上っているマラードを撃つようなものであるように思えます。

私の言葉は実際のシーンの貧弱な代替物ですが、私はどの詩よりも私を動かす2つの例を伝えようとします。これらの例については何も特別なものはありません。彼らはどこでも遊びに似ています。彼らを私に特別なものにしたのは、私が時間をかけて見て楽しんだり、コンサートに耳を傾けたり、偉大な絵を賞賛したりするように見ていることでした。私はここで彼らの美しさを伝えようと試みているが、今日はあまりにも頻繁に起こるように、成人がどのように監督、賞賛、または他の方法で介入することによってそれらを台無しにしたかを指摘する。

これらの例はどちらも、私が属する教会で起こったものです。私は口頭で肖像画を描く試みで現在の時制でそれらを提示します。

例1:キープアウェイゲーム

日曜日のサービスは終了しました。大人のコーヒータイムに飽きると、二階に出て、子供たちが親が社会化を終えるのを待つ間に子供たちが遊ぶことができる大きなオープンスペースに行く。男女ともに、3歳から12歳までの14人の子供たちは、バスケットボールの直径の約2倍の膨らんだボールで離脱しています。大きく異なるサイズの14個の人体が急速に動いており、それぞれが独自のペースで、むしろ無作為な道をたどって、それ自体の才能を持っています。しかし、どういうわけか、明るい緑色のボールでアクセントをつけた全14色が、一体の液体生物に溶け込みます。

私は美しく振り付けられたダンスを見ていると感じますが、振付師はいません。誰も支配しない。誰も出ていない。誰も誰にも衝突しません。誰も苦情を言わない。すべての叫び声は喜びです。ボールを望むすべての子供は、それを公正な期間受け取ります。より古いプレーヤーは、彼らがそれと一緒に走るときにボールをドリブルし、他の人がそれを盗むように大胆にする。若い人たちは熱心なチームメイトの腕に向かってそれを渡すまで、それを実行します。

3歳の息子は円で喜んで走り、時には彼の腕が頭の上に浮かんで、ボールに全く関心を示さず、これらのすばらしい年上の子供たちと一緒に走っていることを喜んだ。年齢、サイズ、ボールプレイ能力の違いにもかかわらず、すべてのプレイヤーは同じように扱われます。同様に価値のあるものとして扱われ、ニーズを満たす必要があります。ゲームは20分間に渡ってこのように続き、私はそれを見守っています。私が見ているように、私は動き、リズム、コーディネーション、そして自分自身の自己表現の教訓を学びます。そこでは、喜びは他者のニーズと欲望を予期し、満たすことから来ます。私は、最も理想的な形で、行動する民主主義を見ます。

 

子供と私は他の大人が注目しておらず、私の注意が目立たないことは幸運です。私はしばしば、そのようなゲームが、安全のために、あるいは誰かが不当に扱われていると信じているために、または彼らが子供よりもゲームの作り方をよく知っていると信じていたため、子供のための楽しい。注意深い大人は介入しようとしない場合でもゲームを台無しにする可能性があります。子供たちは、安全性、紛争のソルバー、泣き言の聴衆の潜在的な執行者としてそれらを認識します。この知覚は、子供たちに安全ではなく、不安定な行動を起こし、泣き叫ぶように促す。プレイには自己制御が必要であり、あまりにも明白な大人の存在は、子供たちに自己制御を放棄させる可能性があります。

例2:クリスマスオーナメントを作る

私は教会の毎年の「グリーン・クリスマス」祝典を管理するのに役立っています。そこでは、あらゆる年齢の教会員が地球にやさしい装飾、包装用紙、贈り物を作っています。私は、ピンコーネ、ミルクウィードポッド、様々な色や形の種子や殻などの材料を含む自然の装飾品のテーブルを担当しています。テーブルにはホットグルーガンも含まれています。このグルーガンは、クリスマスツリーの装飾品やテーブルの彫像を作るために自然素材を一緒に締めるのに使用できます。ほとんどの人はこれをやや早く行い、何かを作って別のテーブルに移動してラウンドを完了できるようにしています。彼らは多くの素材を使って大きくて派手な装飾品を作っていますが、作っていく上ではほとんど注意を払っていません。彼らが働くにつれて、彼らは笑い、彼らの周りの人と冗談を言う。それらの人々は、私の見解では、演奏していません。彼らが遊んでいる場合、彼らの遊びは、飾り付けではなく、彼らの交際にある。彼らはそれがこのテーブルでやるべきものなので、装飾品を作っています。しかし、約4〜5歳に見える小さな男の子は全く別のアプローチをとっています。

彼はハッスルを無視し、彼の周りを騒がしく、彼自身が彼のプロジェクトによって完全に吸収されることを可能にする。彼自身は、小さな丸い白豆を大型のピンチョーンに接着することを決めました。そのような方法では、約60本のピンチーンのローブのそれぞれが正確にその中心に1つのビーンズを正確に持つことになります。彼はこれを誰にも知らせません。彼はちょうどそれをやり始める。彼の表現は強い集中の一つです。グルーガンを使用して、小さな手で非常に慎重に、彼はピンコーンローブの中央に真っ直ぐにホットグルーを1滴絞ってから、接着剤が硬化する前に、 。すべてのローブに豆を糊付けするという作業を終えるのに、彼は約30分かかります。この間、彼は職場から移動しません。彼は言葉を言っておらず、誰も – 私は喜んで観察する – 彼に言葉を言う。

 

私が見ているように、この小さな子供が熱いグルーガンを使うのが安全だと思ったら、女性が私に尋ねます。私は彼を見ていて、テーブルの誰よりも慎重であることを彼女に伝えます。彼に注意を払う必要はなく、彼のために糊付けする必要はありません。前者は集中力を中断し、後者は完全に彼のプレーを台無しにする。私はこの少年の両親と彼を見る他のすべての人がこの活動で彼を孤独にしておくほど賢明であることに感謝しています。関係の深い大人が彼のプレーを台無しにする可能性があるすべての方法を想像してください。大人は親切に、彼のためにすべての困難な、または危険な部分をやって、頼りないアドバイスや陽気なチャッターで集中力を失い、彼が他のプロジェクトに行くことができるように急いで彼の挑戦を奪うことができますが、プロセス(彼にとって最も重要である)から製品(それほど重要ではない)に向かって注意を移すような方法で彼の作品を賞賛することができます。誰も彼を邪魔することはないので、この少年は芸術的創作に独創的なソロ・イモージョンを体験し、彼を見て彼から学ぶ喜びを経験します。私は自己決定、集中、永続性、そして骨の折れる職人技の教訓を学びます。

何年も前、ロシアの心理学者、子供の遊びの偉大なオブザーバーであるレフ・ヴィゴツキーは、遊びの際に子供は「自分の頭よりも背が高いように、彼の日常行動よりも行動する」と書いている。私は、同じことが成人にも当てはまると付け加えます。私たちがプレーしているとき、私たちはすべて最善を尽くしています。それは私がすでにこのブログで提示しているエッセイのテーマのひとつであり、まだまだ話題があります。遊びを大切にすること、他の人たちだけでなく自分たちも大切にすることを学びましょう。

 

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